Desde Achimagec, como no debería ser de otro modo, estamos interesados en ATENDER A LA DIVERSIDAD, también en las pruebas evaluadoras de uso corriente, para dar respuesta a esta exigencia educativa y en el ánimo de favorecer el éxito del alumnado. En esto de la atención a la diversidad no hay verdades absolutas, lo que queremos compartir es sólo una propuesta. Cuando corregimos pruebas evaluadoras de Física y Química, prácticamente en todos los cursos, nos encontramos con alumnos que por un error inicial en el ejercicio en cuestión, obtienen una calificación casi nula en el ejercicio por cometer errores en el comienzo. Estos errores inicialesLeer más…

Posiblemente lo más interesante del TRABAJO BASADO EN PROYECTOS sea la generación de un entorno en el que varios docentes comparten opiniones y comentan dificultades que se encuentran en el aula. Estos tiempos y espacios comunes permiten la creación de actividades que en algunos casos y a lo largo del tiempo van dando sus frutos en lo que respecta a mejoras en el aprendizaje de los alumnos. En otros casos, no pocos, se desechan porque no consiguen los objetivos marcados. El proyecto Ν∑∏ pretende integrar las matemáticas en lo cotidiano, o al menos que las matemáticas no se conviertan en el obstáculo del éxito en otras asignaturasLeer más…

En 2º y sobre todo en 3º de la E.S.O., se sientan las bases de las REACCIONES QUÍMICAS. Del ajuste de reacciones químicas, del balance de masas que refleja la LEY DE LAVOISIER de conservación de la masa y de los cálculos estequiométricos que llenan los contenidos de cursos posteriores de química. Las dos presentaciones que se exponen a continuación pretenden sentar estas bases y centrarse en lo que mayor continuidad tiene. En la segunda de las presentaciones se introduce el uso de los factores de conversión, que como sabemos facilita los cálculos al mismo tiempo que es una herramienta que no suele ser delLeer más…

Presentación para exponer en clase y compartir con los alumnos, al respecto de la unidad FUERZAS Y MOVIMIENTOS para 2º de la E.S.O. Para centrarnos en lo importante y en lo que tiene continuidad. Plantea una introducción a la 2ª Ley de Newton y un uso básico con el cálculo de la aceleración con varias fuerzas implicadas. Lo anterior se combina con la obtención de parámetros cinemáticos del MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORMEMENTE ACELERADO (M.R.U.A.). Supone por lo tanto una globalización inicial de la Cinemática y la Dinámica, nada desdeñable en el primer momento en el que el alumno toma contacto con esta asignatura de Física yLeer más…

Actividad que se puede considerar casi una práctica de laboratorio, adecuada para Física y Química de 2º y 3º de la ESO y para Física de 2º de Bachillerato. Para Física y Química de 2º de la ESO, el desarrollo de teoría que se aporta se limita a un recorrido rápido por las condiciones y el uso de la fórmula final, en función del periodo T y la longitud del péndulo. En Física de 2º de Bachillerato, podemos recorrer la teoría correspondiente, con suavidad, ya que lo asociado al Movimiento Armónico Simple (M.A.S.) en principio no es un estándar evaluable, aunque no es desdeñable porLeer más…

Actividad simpática para introducir el MOVIMIENTO ONDULATORIO. Adecuada para impartir el tema en Física y Química de 2º de la ESO y para recordar este tipo de movimiento al empezar con el tema de ONDAS en 2º de Bachillerato.Leer más…

Se pretende con esta actividad vinculada al proyecto ACHIMAGEC, dentro del APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (A.B.P.) reflexionar sobre el comportamiento inadecuado de “pegarle una piña a una pared”, en situaciones totalmente inconvenientes de tensión, ridiculizarlo y relacionarlo con la LEY DE ACCIÓN Y REACCIÓN de NEWTON. Se acarician desde nuestro punto de vista un número no desdeñable de COMPETENCIAS, no sólo las específicas del departamento: BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA y MATEMÁTICA, sino posiblemente las más interesantes de la actividad, las competencias SOCIALES Y CÍVICAS y APRENDER A APRENDER. Todo ello con un poquito de nuestra forma particular de hablar (me refiero a los canarios)…Leer más…

Se pretende con esta dinámica, una vez se ha impartido en Física y Química de 1º de Bachillerato CINEMÁTICA (en lo que respecta a movimientos verticales y parabólicos), DINÁMICA (en lo que respecta al uso de las 3 Leyes de Newton en los ejercicios habituales), integrar el contenido de Cinemática de Movimiento Circular y el contenido de Dinámica de la Ley de Gravitación Universal para llegar hasta la 3ª Ley de Kepler y poder así estudiar el movimiento de Satélites. Supone una vuelta atrás que consolida conocimientos y los aplica al caso que despierta interés en el alumnado del movimiento de satélites.Leer más…

PROPUESTA DESDE EL PROYECTO, PARA UN PORTFOLIO, ATENDIENDO A LAS INQUIETUDES DEL PROYECTO Y ADECUADO PARA FÍSICA Y QUÍMICA: Zurrón: Bolsa para llevar la comida. Bolsa de pellejo, que regularmente usan los pastores para guardar y llevar su comida u otras cosas. “El zurrón del gofio… yo lo traigo aquí… el que quiera gofio… me lo pida a mí….” “El zurrón del curso… yo lo tengo aquí… el que quiera ver el curso… me lo pida a mí….” SE PRETENDE CON ESTA DINÁMICA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS: APRENDER A APRENDER DIGITAL MATEMÁTICA Y BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA SENTIDO DE INICIATIVA YLeer más…