Observamos con demasiada frecuencia que en determinadas pruebas evaluadoras, los resultados obtenidos por los alumnos presentan una desviación importante. Esto es que se combinan notas muy altas con notas muy bajas, independientemente de que las notas tengan una media aceptable. Esta situación es frecuente en cursos de inicio de etapa (como primero de bachillerato) y lo hemos podido comprobar en asignaturas como matemáticas o Física y Química, suponemos por la complejidad y la necesidad que requieren de contenidos, conocimientos y estrategias previas. Hay quien opina que esta situación, cada vez más frecuente es debida a factores sociales relacionados con el momento actual: la pérdida deLeer más…

Dentro del proyecto Achimagec, mostramos la actividad catalogada dentro del proyecto con el número 72, pretendiendo acercar de forma entretenida los contenidos relativos a la Energía, su relación con el trabajo, la conservación y las conocidas transformaciones de energía cinética en potencial o viceversa, hemos diseñado este recurso de clase, que sigue en elaboración. Lo más destacable es la relación que tiene con los contenidos canarios, en lo que respecta a la actividad de los isleños del «CALABAZO», que no es sino el reflejo de la dificultad del acceso al agua en las islas y del ingenio de los canarios de solucionarlo, echándole ENERGÍA POTENCIALLeer más…

Desde Achimagec entendemos que un aspecto importante de esta competencia podría ser lo que deja implícito la siguiente frase: ”El que sabe lo que le falta para conseguir los objetivos que se ha marcado, sabe el esfuerzo que tiene que realizar para definitivamente conseguirlos” (A.P.M) LA LEGISLACIÓN EDUCATIVA, AL RESPECTO DE ESTA COMPETENCIA DE «APRENDER A APRENDER»: Extraído de la orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato. Del Boletín Oficial del Estado de Jueves 29 de enero deLeer más…

En los Institutos Diocesanos de Las Palmas, los departamentos de Matemáticas y de Física y Química, hemos estado desde siempre preocupados por el uso de las nuevas tecnologías y su uso para facilitar a todos: alumnos, familiares y profesores de apoyo, el acceso a recursos con los que los alumnos consigan superar las dificultades que presentan estas asignaturas. En el 2008 se inicia en los Institutos Diocesanos de Las Palmas, en esta línea, la web en la que hemos ido publicando diferentes recursos para Matemáticas y Física y Química para los distintos cursos desde entonces, con mayor o menor éxito. Ahora a finales de 2018,Leer más…

Presentación para exponer en clase y compartir con los alumnos, al respecto de la unidad FUERZAS Y MOVIMIENTOS para 2º de la E.S.O. Para centrarnos en lo importante y en lo que tiene continuidad. Plantea una introducción a la 2ª Ley de Newton y un uso básico con el cálculo de la aceleración con varias fuerzas implicadas. Lo anterior se combina con la obtención de parámetros cinemáticos del MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORMEMENTE ACELERADO (M.R.U.A.). Supone por lo tanto una globalización inicial de la Cinemática y la Dinámica, nada desdeñable en el primer momento en el que el alumno toma contacto con esta asignatura de Física yLeer más…

Hay mucha documentación al respecto del Aprendizaje Basado en Proyectos. Todas las referencias a esto del ABP tienen en común los siguientes aspectos, que se considera que tienen que estar ligados al proyecto: Conectado con la realidad cotidiana. Participación activa del alumnado. Atractivo. Motivador. Producto final interesante para compartir y mostrar. Relacionado con el currículo, con los criterios de evaluación y estándares correspondientes. …. Esa documentación hace referencia a proyectos que en su mayoría corresponden a niveles de Educación Primaria. Con frecuencia, además, se observa que hay mucha teoría y fundamentación metodológica. A nosotros nos toca hablar de la dificultad de abordar esta metodología deLeer más…

Se pretende con esta actividad vinculada al proyecto ACHIMAGEC, dentro del APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (A.B.P.) reflexionar sobre el comportamiento inadecuado de «pegarle una piña a una pared», en situaciones totalmente inconvenientes de tensión, ridiculizarlo y relacionarlo con la LEY DE ACCIÓN Y REACCIÓN de NEWTON. Se acarician desde nuestro punto de vista un número no desdeñable de COMPETENCIAS, no sólo las específicas del departamento: BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA y MATEMÁTICA, sino posiblemente las más interesantes de la actividad, las competencias SOCIALES Y CÍVICAS y APRENDER A APRENDER. Todo ello con un poquito de nuestra forma particular de hablar (me refiero a los canarios)…Leer más…

PROPUESTA DESDE EL PROYECTO, PARA UN PORTFOLIO, ATENDIENDO A LAS INQUIETUDES DEL PROYECTO Y ADECUADO PARA FÍSICA Y QUÍMICA: Zurrón: Bolsa para llevar la comida. Bolsa de pellejo, que regularmente usan los pastores para guardar y llevar su comida u otras cosas. “El zurrón del gofio… yo lo traigo aquí… el que quiera gofio… me lo pida a mí….” “El zurrón del curso… yo lo tengo aquí… el que quiera ver el curso… me lo pida a mí….” SE PRETENDE CON ESTA DINÁMICA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS: APRENDER A APRENDER DIGITAL MATEMÁTICA Y BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA SENTIDO DE INICIATIVA YLeer más…