PRÁCTICA LABORATORIO PARABÓLICO INTERDEPARTAMENTAL
MATEMÁTICAS FÍSICA DINÁMICA COMPOSICIÓN DE MOVIMIENTOS
PRÁCTICA DE LABORATORIO MOVIMIENTO PARABÓLICO-PLANO INCLINADO:
PRÁCTICA DE LABORATORIO PARA FÍSICA Y QUÍMICA DE 1º DE BACHILLERATO:
ACTIVIDAD 149 DE ESTE PROYECTO DE MEJORA DEL APRENDIZAJE EN CIENCIAS.
LA PRÁCTICA:
Se deja caer una pila mediana (de 1,5 V) a lo largo de un plano inclinado un ángulo «α», que tiene una longitud «L».
Resulta que cuando la pila abandona el plano inclinado, desde una altura «yo» describe un movimiento parabólico, con un alcance máximo al tocar el suelo de «xmáx«.
Se pide hallar el coeficiente de rozamiento entre la pila y la superficie del plano inclinado.
LAS MEDIDAS:
| EXP. 1 | EXP. 2 | EXP. 3 | EXP. 4 | EXP. 5 | |
| L (m) | 1 | ||||
| α (sexag.) | 25º | ||||
| yo (cm) | 133 | ||||
| xmáx (cm) | 79 |
Utilizar el valor de g=9,8 m/s2.
La masa de la pila (mediana 1,5 V) es de 64,8 g.
IR A LAS SOLUCIONES DE LA PRÁCTICA, SÓLO PARA DOCENTES
LA PRÁCTICA SE DESARROLLARÁ EN DOS SESIONES:
OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA:
Obtener el valor del coeficiente de rozamiento de la pila en el plano inclinado, realizando todos los desarrollos de forma escrita y que deben entregarse al final de la sesión.
Realizar toda la actividad, redondeando convenientemente a tres decimales.
Obtener la ecuación de la trayectoria del movimiento parabólico, representarla en geogebra y enviar la captura de la misma a través de la tarea diseñada al efecto en Teams.
ESTA TAREA ES APROPIADA PARA CONTABILIZARSE COMO TRABAJO TRIMESTRAL.
LO ENTREGADO EN LA PRIMERA SESIÓN SERÁ EL 70% DE LA CALIFICACIÓN.
LO ENTREGADO EN LA SEGUNDA SESIÓN SERÁ EL 30% DE LA CALIFICACIÓN.
Esta segunda sesión se estima que será necesaria en algún caso, por falta de tiempo en la primera sesión, tanto de ejecución como de razonamiento. El alumno completará lo que se quedó a medias en la primera sesión, o corregirá lo realizado si fuera el caso. Lo que se entrega en la primera sesión no se suministrará al alumno en la segunda sesión.
Si algún alumno completa en la primera sesión o renuncia a la segunda sesión, lo entregado en la primera sesión será el 100% de la calificación.
EL RESULTADO: La percepción en clase es que han trabajado con intensidad.
COMPETENCIAS IMPLICADAS:
SE TRABAJA CON INTENSIDAD LA COMPETENCIA MATEMÁTICA Y BÁSICA EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA:
Capacidad de aplicar el razonamiento matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto. Requiere de conocimientos sobre los números, las medidas y las estructuras, así como de las operaciones y las representaciones matemáticas, y la comprensión de los términos y conceptos matemáticos. Contribuyen al desarrollo del pensamiento científico, pues incluyen la aplicación de los métodos propios de la racionalidad científica y las destrezas tecnológicas, que conducen a la adquisición de conocimientos y la contrastación de ideas.
Y OTRAS COMPETENCIAS VINCULADAS A LA TAREA, COMO:
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR:
Capacidad de análisis; capacidades de planificación, organización, gestión y toma de decisiones; capacidad de adaptación al cambio y resolución de problemas.
COMPETENCIA LINGÜISTICA:
En lo que corresponde a las destrezas vinculadas con el tratamiento de la información suministrada.
APRENDER A APRENDER:
Habilidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, para organizar su propio aprendizaje y gestionar el tiempo y la información eficazmente.
Esta competencia conlleva ser consciente del propio proceso de aprendizaje y de las necesidades de aprendizaje de cada uno, determinar las oportunidades disponibles y ser capaz de superar los obstáculos con el fin de culminar el aprendizaje con éxito.
Dicha competencia significa adquirir, procesar y asimilar nuevos conocimientos y capacidades, así como buscar orientaciones y hacer uso de ellas.
DIGITAL:
La competencia digital es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo y el aprendizaje en este caso.
ASPECTOS FORMALES LOMLOE:
COMPETENCIAS VERSIÓN LOMLOE:
- COMPETENCIA MATEMÁTICA Y EN CIENCIA, TECNOLOGÍA E INGENIERÍA (STEM), concretamente el DESCRIPTOR OPERATIVO STEM1.
- COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CLL), concretamente el DESCRIPTOR OPERATIVO CCL2.
- COMPETENCIA DIGITAL (CD), concretamente el DESCRIPTOR OPERATIVO CD1.
- COMPETENCIA PERSONAL, SOCIAL Y DE APRENDER A APRENDER (CPSAA), concretamente el DESCRIPTOR OPERATIVO CPSAA1.1
- COMPETENCIA EMPRENDEDORA (CE), concretamente el DESCRIPTOR OPERATIVO CE1
CON RESPECTO A LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE MATEMÁTICAS I DE 1º DE BACHILLERATO
MATI1BAC1.1 , MATI1BAC1.2 , MATI1BAC2.1 , MATI1BAC2.2 , MATI1BAC3.1 , MATI1BAC4.1 , MATI1BAC5.1 , MATI1BAC5.2 , MATI1BAC6.1 , MATI1BAC6.2 , MATI1BAC7.1 , MATI1BAC7.2 , MATI1BAC8.1 , MATI1BAC8.2 , MATI1BAC9.1 , MATI1BAC9.2 , MATI1BAC9.3
SE OBSERVAN LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE MATEMÁTICAS I Y II Y ESTÁN HIPERVINCULADOS A LOS DESCRIPTORES OPERATIVOS DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
GUARDA RELACIÓN CON EL PERFIL DE SALIDA DEL ALUMNADO DE LOS INSTITUTOS DIOCESANOS DE CANARIAS, CONCRETAMENTE CON «INVESTIGO».
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