EVALUACIÓN CALIFICACIÓN MATERIAS PENDIENTES PROPUESTA DE EVALUACIÓN / CALIFICACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES (NO SUPERADAS) DEL CURSO ANTERIOR, PARA LA E.S.O.: El interés de la Normativa de Educación por evitar al alumno la repetición de curso escolar en la LOMLOE, que se indicaba en leyes anteriores; la educación inclusiva como principio fundamental y la consideración de las competencias para la promoción de curso, nos plantean un escenario en el que posiblemente nos encontremos con varios casos de alumnos con asignaturas pendientes del curso anterior. No es de extrañar que la mayor parte de esas materias pendientes correspondan a las asignaturas Física y Química y Matemáticas, porLeer más…

PRUEBAS TAREAS EN POSITIVO PRUEBAS EVALUADORAS Y TAREAS EN POSITIVO: ENTRE OTRAS CONSIDERACIONES, PARA PROMOVER LA ASISTENCIA A CLASE EN MOMENTOS «ESPECIALES» Y EL TRABAJO DIARIO. Además debe ser considerada una medida que atiende a la diversidad, mejora el rendimiento y premia el esfuerzo adicional voluntario, entre otras implicaciones en estudio y análisis. PRUEBAS EVALUADORAS O TAREAS EN POSITIVO, QUE SÓLO CUENTAN PARA MEJORAR LA MEDIA DEL ALUMNO: Estrategia apropiada para desarrollarla en momentos «especiales» de la dinámica de clase. Debe considerarse por lo tanto una medida excepcional: Periodos previos a vacaciones o a final de curso, en el que pueden existir ausencias significativas noLeer más…

PRUEBAS EVALUADORAS MEJORA TRUEQUE PRUEBAS EVALUADORAS DE MEJORA. PRUEBAS «TRUEQUE»: Como consecuencia del proceso de retroalimentación (feedback) del alumno, que se produce a lo largo de un trimestre, debido a la sucesiva realización de pruebas y correcciones de las mismas, con frecuencia, nos encontramos con alumnos que lamentan no habérselas preparado convenientemente o no haber caído en la cuenta de la importancia de determinados contenidos sujetos al proceso de evaluación. Se observa del mismo modo, que alumnos con resultados muy adecuados, obtienen en alguna de las pruebas, como caso aislado, un resultado anormalmente bajo, por diferentes motivos. Estos motivos incluyen desde situaciones de salud oLeer más…

CALIFICACIÓN TOMANDO REFERENCIA ALUMNO CALIFICACIÓN TOMANDO COMO REFERENCIA AL ALUMNO: Estrategia apropiada para pruebas evaluadoras on-line, tipo Socrative o similar, o para trabajos trimestrales tipo ficha de trabajo, con numerosos ejercicios. Incluso para pruebas o tareas que el tiempo disponible sea un factor limitante. Una vez calificada la prueba o tarea, se asigna la puntuación de «10» al alumno que tenga la máxima nota obtenida y a partir de ahí se obtiene por proporciones la nota a todos los demás. Se ha utilizado en pruebas tipo Socrative de Matemáticas de 2º de Bachillerato, en las que la complicación de la misma y la limitación delLeer más…

CALIFICACIÓN TAREAS NUMEROSOS EJERCICIOS CALIFICACIÓN DE TAREAS EN LAS QUE HAY QUE CUMPLIMENTAR NUMEROSOS EJERCICIOS O CUESTIONES: Con frecuencia, se realizan a lo largo del curso tareas en las que hay que cumplimentar numerosos ejercicios, que sirven de práctica para un contenido concreto y en donde se solicitan todas las posibilidades asociadas al aprendizaje. Tal es el caso de nuestro cuadernillo de formulación inorgánica, o las tareas que se encomiendan a los alumnos al respecto de la formulación orgánica. En cualquier caso, no es la única situación de tareas con numerosas preguntas, que fijan el aprendizaje y contemplan todas las situaciones posibles. Algunas de ellasLeer más…

MEDIDAS ANTI ABANDONO ASIGNATURAS MEDIDAS ANTI ABANDONO DE LAS ASIGNATURAS: En ocasiones, nos encontramos alumnos que cuando les entregamos una prueba, observamos que ni siquiera la leen con intensidad, que no hacen un mínimo esfuerzo por intentar responder a alguna cosa y la entregan absolutamente en blanco. Suele ocurrir con alumnos que tienen pendiente la asignatura del curso anterior y otras situaciones personales o académicas específicas. Independientemente  de las medidas de atención a estas realidades, proponemos a través de este espacio que nos brinda el proyecto ACHIMAGEC, la siguiente posibilidad: Cuando nos damos cuenta de que el alumno está directamente “pasando” de la prueba, oLeer más…

EVALUACIÓN CONTÍNUA DIFERENCIADA: Lo que planteamos a continuación, aparte de tener en consideración aspectos relacionados con la EVALUACIÓN CONTÍNUA, entendemos que sirve para evaluar la COMPETENCIA PERSONAL, SOCIAL Y DE APRENDER A APRENDER, la COMPETENCIA EMPRENDEDORA, al mismo tiempo que da respuesta a la ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. En el seno de este proyecto, surgen aspectos que se someten a reflexión y análisis por parte de docentes y alumnos implicados, que posteriormente se llevan a «pilotaje» y según se observe se mantienen o se desechan, o bien se aplican en casos excepcionales. Tal es esta dinámica que proponemos, que en un primer contacto con unLeer más…

MOTIVACIÓN DE PUNTOS EXTRA LA MOTIVACIÓN DE LOS PUNTOS EXTRA, ACUMULABLES, EN PRUEBAS EVALUADORAS DE USO CORRIENTE (EXÁMENES): Compartimos aquí esta experiencia, que el docente que la considere de interés, podrá aprovechar y adaptar a su nivel y asignatura. Se ha desarrollado en Física y Química de 2º de la E.S.O. y es la primera prueba evaluadora del curso, correspondiente al primer trimestre. En el sistema de calificación numérico, sabemos que la nota obtenida va de cero a diez, siendo diez el máximo. En este caso le hemos propuesto a los alumnos una pregunta extra, con una valoración de 1,5 puntos, con lo que elLeer más…

EVALUACIÓN COMPETENCIA CLAVE APRENDER COMPETENCIA PERSONAL, SOCIAL Y DE APRENDER A APRENDER COEVALUACIÓN Y EVALUACIÓN DEL DOCENTE EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA PERSONAL, SOCIAL Y DE APRENDER A APRENDER (CPSAA) EN PRUEBAS EVALUADORAS: Desde Achimagec entendemos que un aspecto importante de esta competencia podría ser lo que deja implícito la siguiente frase: ”El que sabe lo que le falta para conseguir los objetivos que se ha marcado, sabe el esfuerzo que tiene que realizar para definitivamente conseguirlos” (A.P.M) LA LEGISLACIÓN EDUCATIVA, AL RESPECTO DE ESTA COMPETENCIA PERSONAL, SOCIAL Y DE «APRENDER A APRENDER»: Extraído de la orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que seLeer más…

ETIQUETAS ATENCIÓN DIVERSIDAD EXÁMENES ETIQUETAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN PRUEBAS EVALUADORAS: Desde Achimagec, como no debería ser de otro modo, estamos interesados en ATENDER A LA DIVERSIDAD, también en las pruebas evaluadoras de uso corriente, para dar respuesta a esta exigencia educativa y en el ánimo de favorecer el éxito del alumnado. En esto de la atención a la diversidad no hay verdades absolutas, lo que queremos compartir es sólo una propuesta. Cuando corregimos pruebas evaluadoras de Física y Química, prácticamente en todos los cursos, nos encontramos con alumnos que por un error inicial en el ejercicio en cuestión, obtienen una calificación casiLeer más…