PROPUESTA TRABAJO COOPERATIVO CALIFICABLE COEVALUACIÓN DEL ALUMNADO PROPUESTA DE TRABAJO COOPERATIVO CALIFICABLE Y EVALUABLE: Lo que proponemos se entiende apropiado para una o dos sesiones previas a una prueba evaluadora corriente y siempre que la dinámica de la clase lo permita, como constatación del nivel que se encuentran los alumnos con vistas a esa prueba corriente. Decimos CALIFICABLE, porque tiene efecto en la calificación, aunque la propuesta que hacemos es en términos de felicitaciones, cuyo reflejo en la nota, según criterio es variado por curso y materia. Decimos EVALUABLE porque todo lo que se hace en clase no tiene por qué ser calificable, pero siLeer más…

EXAMEN COMPETENCIAL FORMULACIÓN ORGÁNICA FÍSICA QUÍMICA SECUNDARIA E.S.O. PRUEBA DE EXAMEN COMPETENCIAL DE FORMULACIÓN DE QUÍMICA ORGÁNICA. FÍSICA Y QUÍMICA SECUNDARIA: Como se observa, se trata de encontrar la/s letra/s que indican la respuesta, en la columna de la derecha, que corresponden a las preguntas de la columna de la izquierda. No incluye compuestos orgánicos nitrogenados y se ha propuesto para FÍSICA Y QUÍMICA DE 4º DE LA E.S.O.: SE PLANTEA ADEMÁS, PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y COMO MEDIDA ANTI-ABANDONO DE LA ASIGNATURA, COMO LA DINÁMICA DE UTILIZACIÓN DE «CHULETA LEGAL-ANOTACIONES» , PERMITIENDO AL ALUMNO QUE LO DESEE EL USO DEL CUADRO RESUMENLeer más…

EXAMEN FORMULACIÓN INORGÁNICA SECUNDARIA COMPETENCIAL FÍSICA QUÍMICA E.S.O. PROPUESTA DE EXAMEN DE EVALUACIÓN DE FORMULACIÓN INORGÁNICA, PARA QUÍMICA DE SECUNDARIA, CURSOS SUPERIORES: Propuesta de evaluación de formulación inorgánica. Se trata de elegir en la columna de la derecha (en azul) la letra que identifica la solución de las diferentes preguntas que se realizan en la columna de la izquierda (rojo), e indicarlo en la celda correspondiente. En el siguiente enlace, un cuadernillo con ejemplos apropiados para la preparación de esta prueba, que además incluye materiales audiovisuales de explicación de los contenidos que se evalúan: CUADERNILLO DE FORMULACIÓN QUÍMICA INORGÁNICA Entendemos que es una manera apropiada deLeer más…

EXAMEN REACCIONES CHULETA LEGAL FÍSICA QUÍMICA 4º ESO ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PROPUESTA DE EVALUACIÓN DE CÁLCULOS EN REACCIONES QUÍMICAS. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CON CHULETA LEGAL: SE HA APLICADO LA UTILIZACIÓN DE LA DINÁMICA CHULETA «LEGAL» EN PRUEBAS EVALUADORAS. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD SE INCLUYEN ASPECTOS DE AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNADO E INFORMACIÓN DE RETORNO (FEED BACK) EN PRUEBAS EVALUADORAS. LOS ENUNCIADOS DE LA PRUEBA (X903): LOS EJERCICIOS DE LA PRUEBA DE EXAMEN, CON LAS SOLUCIONES: EJERCICIO FQ4EE2500: En la reacción de formación del agua, ¿qué cantidad en gramos de agua se forma con 4 gramos de hidrógeno y 10 gramos de oxígeno? DATOS DELeer más…

PREPARACIÓN EBAU NOTA EXPEDIENTE LA COMPETENCIA MATEMÁTICA, DETECTORA DE BULOS: Hoy, 8 de marzo, se nos ha desmoronado un castillo de arena, la educación matemática hace aguas, estamos a escasos meses de las pruebas EBAU, esas que posicionan a los alumnos en un listado de mayor a menor calificación para elegir los estudios después de cursar el bachillerato y un alumno de esta etapa nos comunica bastante convencido lo siguiente:  Profes, prefiero estar en un Centro que no prepare bien las pruebas EBAU, es decir, que su nivel educativo sea bajo.  ¿Y eso?, que pasó por tu cabeza para llegar a esa conclusión tan ilógica.Leer más…

DEPORTISTAS ALUMNOS FISIOTERAPEUTAS PROFESORES DEPORTISTAS Y ALUMNOS. FISIOTERAPEUTAS Y PROFESORES: Un amigo nuestro, fisioterapeuta en ejercicio y con consulta, nos comentó que era estupendo y enriquecedor tratar a deportistas que han sufrido lesiones. Nos contaba que los deportistas que van a recibir tratamiento fisioterapéutico son un ejemplo a seguir: que asumen el tratamiento, en ocasiones doloroso, con espíritu de sacrificio y con la mirada puesta en su mejoría. Nos dijo que incluso es significativo observar, que esa mejoría llegaba sorprendentemente antes incluso que lo que estimaba el diagnóstico inicial, como consecuencia del interés que ponían en recuperarse para poder retomar su actividad deportiva. Se emocionabaLeer más…

CONVIVENCIA POSITIVA AMBIENTES TRABAJO RELACIONADO CON EL PERFIL DE SALIDA DE LOS INSTITUTOS DIOCESANOS: ME ENCUENTRO CON LOS DEMÁS EN UN MUNDO POR HACER CONVIVENCIA POSITIVA EN AMBIENTES DE TRABAJO. CONVIVENCIA POSITIVA EN EL AULA: Posiblemente el aula, sea el lugar imaginable donde más complicado sea mantener una convivencia positiva entre todos los compañeros, y para colmo el lugar donde más importante es que la convivencia sea la apropiada. Lo explicamos: En un aula se reúnen una serie de personas, «personitas» en algunos niveles, en fase de desarrollo, que lo único que comparten, en un comienzo, es la misma edad; se les obliga a permanecerLeer más…

ESTIMULACIÓN TEMPRANA RAZONAMIENTO MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS PARA ALEJANDRA: Estimulación temprana en matemáticas: recursos para motivar el razonamiento matemático en edades tempranas con la mirada puesta en Secundaria y Bachillerato. ECUACIONES PARA ALEJANDRA: 1.- Primeros pasos en álgebra, resolviendo la ecuación:  2x = 6 VÍDEO QUE LO HACE: https://youtu.be/tXcgC58sPvM 2.- Resolviendo la ecuación: x + 3 = 8 VÍDEO QUE LO HACE: https://youtu.be/Yx-UkghsUGY 3.- Resolviendo la ecuación: x/2 = 5 VÍDEO QUE LO HACE: https://youtu.be/5OtI3GQsv_cLeer más…

EL EXAMEN COMO OPORTUNIDAD: «La buena suerte es el lugar donde confluyen la PREPARACIÓN y la OPORTUNIDAD». La afirmación anterior se atribuye a Séneca y resume el objetivo de lo que estamos tratando: LOS EXÁMENES SON OPORTUNIDADES. OPORTUNIDADES a la que tenemos que enfrentarnos con PREPARACIÓN: … para tener la buena suerte de que nos pregunten todo lo que sabemos… … para no desperdiciar la OPORTUNIDAD con nervios innecesarios por falta de PREPARACIÓN. Nervios que nos pueden mermar la calificación. OPORTUNIDAD de conocernos a este nivel emocional. Si nos angustian los exámenes a niveles más allá de lo razonable, tenemos que trabajar esta cuestión, tenemosLeer más…

MÉTODO OPERATIVO ENSEÑANZA APRENDIZAJE CIENCIAS SECUNDARIA BACHILLERATO PROPUESTA DE ¿METODOLOGÍA? DE ENSEÑANZA: Nos sentimos en la obligación, dentro de este proyecto, de establecer estrategias operativas1 consecuencia de la experiencia2 que pueden optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje en asignaturas de ciencias. 1 Operativo: «que obra y produce el efecto esperado» 2 Experiencia: «conocimiento de algo, o habilidad para ello, que se adquiere al haberlo realizado, vivido, sentido o sufrido una o más veces.» Sin menoscabo de las medidas de atención a la diversidad, trabajo cooperativo y aspectos relacionados con la evaluación del proceso de aprendizaje, entendemos que la labor del docente, sin pretender sentar cátedra, cuandoLeer más…