TRANSVERSALIDAD LOMLOE FÍSICA QUÍMICA
SECUNDARIA Y BACHILLERATO
COMPETENCIA PERSONAL, SOCIAL Y DE APRENDER A APRENDER
L.O.M.L.O.E.
ASPECTOS TRANSVERSALES DE LA L.O.M.L.O.E. PARA FÍSICA Y QUÍMICA:
Teniendo en cuenta la importancia de la atención y el trabajo diario para la consecución de los aprendizajes correspondientes a asignaturas de este calado tanto en secundaria como en bachillerato, la LOMLOE incide en aspectos que tienen que ver con actitudes, que hay que trabajar incluso dentro de esta asignatura, como no podría ser de otra forma.
Entendemos por TRANSVERSALIDAD, por CONTENIDOS TRANSVERSALES, aspectos de enseñanza y aprendizaje que sin pertenecer a un nicho curricular específico, deben ser tratados a lo largo de toda la formación académica del alumno.
En el ánimo de un mayor conocimiento de la LOMLOE y de sus aspectos formales, nos centraremos en la transversalidad de una COMPETENCIA ESPECÍFICA concreta (la nº 5) de FÍSICA Y QUÍMICA de 1º de BACHILLERATO, en uno de sus CRITERIOS DE EVALUACIÓN (el 5.1.), así como en algunos de los DESCRIPTORES OPERATIVOS DE LAS COMPETENCIAS CLAVE asociados (CPSAA3.1, CCL1, CCL5)
El artículo, aparte de pretender dejar constancia de la transversalidad en el aspecto mencionado, quiere mostrar el «encadenamiento» de elementos curriculares propios de la L.O.M.L.O.E.
Hemos remarcado en «negrita» lo que nos ha resultado llamativo, sin menoscabo del resto, con la intención adicional de facilitar una lectura rápida, conveniente para alumnos y docentes..
La COMPETENCIA ESPECÍFICA nº 5 de Física y Química de 1º de Bachillerato:
FYQ 1BAC C5: «Trabajar de forma colaborativa en equipos diversos, aplicando habilidades de coordinación, comunicación, emprendimiento y reparto equilibrado de responsabilidades, para predecir las consecuencias de los avances científicos y su influencia sobre la salud* propia y comunitaria y sobre el desarrollo medioambiental sostenible.»
*salud: «Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), «la salud es un estado de completo bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades».
Está vinculada al CRITERIO DE EVALUACIÓN 5.1 de Física y Química de 1º de Bachillerato:
FYQ1BAC5.1: «Participar de manera activa y colaborativa en la construcción del conocimiento científico, poniendo en práctica la interacción, la cooperación y la evaluación entre iguales, y alcanzar el consenso en la resolución de un problema o situación de aprendizaje, mejorando la capacidad de cuestionamiento, la reflexión y el debate, para contribuir a la consecución de objetivos compartidos y a la consolidación de una personalidad empática.»
Que a su vez, tiene asociados los DESCRIPTORES OPERATIVOS de las COMPETENCIAS CLAVE:
CCL1 , CCL5 , STEM3 , CPSAA3.1 , CPSAA3.2
Centrándonos en el DESCRIPTOR OPERATIVO DE LA COMPETENCIA PERSONAL, SOCIAL Y DE APRENDER A APRENDER, CPSAA3.1:
CPSAA3.1: «Muestra sensibilidad hacia las emociones y experiencias de los demás, siendo consciente de la influencia que ejerce el grupo en las personas, para consolidar una personalidad empática e independiente y desarrollar su inteligencia.»
Y en los DESCRIPTORES OPERATIVOS CCL1 y CCL2
CCL1: «Se expresa de forma oral, escrita, signada o multimodal con fluidez, coherencia, corrección y adecuación a los diferentes contextos sociales y académicos, y participa en interacciones comunicativas con actitud cooperativa y respetuosa tanto para intercambiar información, crear conocimiento y argumentar sus opiniones como para establecer y cuidar sus relaciones interpersonales.»
CCL5: «Pone sus prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática, la resolución dialogada de los conflictos y la igualdad de derechos de todas las personas, evitando y rechazando los usos discriminatorios, así como los abusos de poder, para favorecer la utilización no solo eficaz sino también ética de los diferentes sistemas de comunicación.»
DEL MISMO MODO, EN LOS CURSOS DE LA E.S.O., AÑADIMOS LOS CRITERIOS RELACIONADOS:
FÍSICA Y QUÍMICA DE 2º DE LA E.S.O:
FÍSICA Y QUÍMICA DE 3º DE LA E.S.O:
FÍSICA Y QUÍMICA DE 4º DE LA E.S.O:
QUE ESTÁN VINCULADOS A LA COMPETENCIA ESPECÍFICA DE FÍSICA Y QUÍMICA PARA SECUNDARIA:
IGUALMENTE, EN MATEMÁTICAS, TANTO PARA LA E.S.O. COMO EL BACHILLERATO LA RELACIÓN VIENE DADA A TRAVÉS DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CADA CURSO, QUE SE RELACIONAN CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS C10 EN LA E.S.O. Y C9 EN BACHILLERATO:
EN SECUNDARIA:
EN BACHILLERATO:
MATI1BAC9.1 , MATI1BAC9.2 , MATI1BAC9.3
CREEMOS ADEMÁS QUE GUARDA RELACIÓN CON ASPECTOS VINCULADOS DEL PERFIL DE SALIDA DEL ALUMNADO DE LOS INSTITUTOS DIOCESANOS DE CANARIAS
Estas cuestiones deben ser tenidas en cuenta en el día a día, utilizando la asignatura como un «pretexto» para trabajar estos aspectos transversales y consolidar estos comportamientos en la sociedad.
Estas cuestiones mencionadas y teniendo en cuenta que quedan reflejadas en la LOMLOE como criterio de evaluación, se propone su inclusión en términos de calificación, para promover su reflexión y adecuada aplicación, sobre todo cuando se observe que quizás el grupo clase adolece de estas «habilidades» en momentos concretos o generales. No sólo estaríamos siendo coherentes con el espíritu de la LOMLOE, sino que el ambiente que se genera en el grupo facilitaría un ambiente óptimo de enseñanza-aprendizaje.
La propuesta, cuando ello se considere pertinente a criterio del grupo o del docente es tenerlo en cuenta como una tarea más o «trabajo» a lo largo de la evaluación, con los criterios que se estimen convenientes.
Calificación de partida numérica de 5 para todo el alumnado, viéndose disminuída en virtud de cada incidencia negativa en 1 punto y aumentada en 1 punto por cada incidencia positiva, a lo largo del trimestre.
Evidentemente, lo anterior está sujeto a reflexión y debate por parte de los agentes de la comunidad educativa y determinado por los acuerdos del departamento didáctico.
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