PROPUESTA DE PORTFOLIO DIGITAL
PROPUESTA DESDE EL PROYECTO, PARA UN PORTFOLIO DIGITAL, ATENDIENDO A LAS INQUIETUDES DEL PROYECTO Y ADECUADO PARA FÍSICA Y QUÍMICA Y MATEMÁTICAS:
Zurrón: Bolsa para llevar la comida. Bolsa de pellejo, que regularmente usan los pastores para guardar y llevar su comida u otras cosas.
“El zurrón del gofio… yo lo traigo aquí… el que quiera gofio… me lo pida a mí….”
“El zurrón del curso… yo lo tengo aquí… el que quiera ver el curso… me lo pida a mí….”
ASPECTOS FORMALES:
SE PRETENDE CON ESTA DINÁMICA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE:
- COMPETENCIA PERSONAL, SOCIAL Y DE APRENDER A APRENDER
- COMPETENCIA DIGITAL:
- COMPETENCIA MATEMÁTICA Y EN CIENCIA, TECNOLOGÍA E INGENIERÍA
- COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
- COMPETENCIA EMPRENDEDORA. SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
GUARDA RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Y SUS CRITERIOS DE EVALUACIÓN, DE MATEMÁTICAS PARA SECUNDARIA Y BACHILLERATO:
- COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE MATEMÁTICAS DE SECUNDARIA: MAT ESO C1 y MAT ESO C9
- CRITERIOS EVALUACIÓN MATEMÁTICAS 1º ESO: MAT1ESO1.2 , MAT1ESO9.1 , MAT1ESO9.2 ,
- CRITERIOS EVALUACIÓN MATEMÁTICAS 3º ESO: MAT3ESO1.2 , MAT3ESO9.1 , MAT3ESO9.2
- COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE MATEMÁTICAS DE BACHILLERATO: MAT BAC C9
- CRITERIOS EVALUACIÓN MATEMÁTICAS I 1º BAC: MATI1BAC9.1 , MATI1BAC9.2
ASÍMISMO GUARDA RELACIÓN CON VARIOS PUNTOS DEL «SENTIDO SOCIOAFECTIVO» DE LOS SABERES BÁSICOS DE MATEMÁTICAS, TANTO DE SECUNDARIA COMO DE BACHILLERATO:
SE CONTEMPLAN LOS ASPECTOS RELACIONADOS CON EL PERFIL DE SALIDA DEL ALUMNADO DE LOS INSTITUTOS DIOCESANOS DE CANARIAS
La propuesta que se hace desde el proyecto es la del portfolio ejecutado a través de las nuevas tecnologías en formato presentación: Keynote o PowerPoint.
Se entiende que dada la extensión del uso del Ipad en nuestros centros, la opción del Keynote para Ipad es la preferente.
Es un documento vivo, donde debe registrarse a lo largo del curso, a través de las diapositivas de la presentación, todo lo que acontece a lo largo del curso, prestando especial atención a los errores cometidos en las pruebas y tareas, para que no se vuelvan a cometer.
RELACIONADO CON EL DESCRIPTOR OPERATIVO DE LA COMPETENCIA PERSONAL, SOCIAL Y DE APRENDER A APRENDER CPSAA5.
PROPUESTA DE TRABAJO CONJUNTO CON EL ZURRÓN PARA DEPARTAMENTOS RELACIONADOS:
La propuesta que hacemos nace de la iniciativa de dos departamentos relacionados, el de MATEMÁTICAS Y EL DE FÍSICA Y QUÍMICA, y es la siguiente:
ELABORACIÓN DE UN ÚNICO ZURRÓN EVALUABLE EN LAS DOS ASIGNATURAS (MATEMÁTICAS Y FÍSICA Y QUÍMICA) DEL CURSO, donde aparte de lo reflejado en la rúbrica general, se consideren aspectos de interés como son:
- REFLEXIONES AL RESPECTO DE LAS HERRAMIENTAS MATEMÁTICAS QUE SE USAN EN FÍSICA Y QUÍMICA.
- REFLEJO DE LOS ERRORES COMETIDOS EN EJERCICIOS Y PRUEBAS DE FÍSICA Y QUÍMICA COMO CONSECUENCIA DE FALLOS EN LAS HERRAMIENTAS MATEMÁTICAS.
- REFLEXIONES SOBRE LA DIFICULTAD INHERENTE A LAS DOS ASIGNATURAS Y A CADA UNA DE ELLAS EN PARTICULAR.
- COMPROMISOS DE CARA A LA SUPERACIÓN DE LAS DIFICULTADES ANTERIORES.
- ….
ESTOS ASPECTOS DEBEN REFLEJARSE Y SE CALIFICARÁN EN LA PARTE DE LA RÚBRICA «REFLEXIONES PERSONALES», PROPUESTA EN EL DOCUMENTO QUE SE AÑADE EN PRESENTACIÓN PRELIMINAR AL FINAL DE ESTE ARTÍCULO.
SE CONSIDERA ADECUADA ESTA DINÁMICA CONJUNTA PARA 2º, 3º Y 4º E.S.O., ASÍ COMO PARA 1º DE BACHILLERATO, DONDE LOS ALUMNOS CURSEN ESTAS DOS ASIGNATURAS, A CRITERIO.
Se considera de interés el desarrollo conjunto de estos zurrones así como el hecho de que la calificación cuente para las dos asignaturas, con lo que motiva el desarrollo de la misma con interés.
Quizás haya otras asignaturas que puedan plantearse el desarrollo de zurrones combinados como este.
EJEMPLOS DE ZURRONES REALIZADOS, para conocer de cerca la dinámica que se está siguiendo en clase:
Iniciales, correspondiente al primer trimestre, de alumnos de Física y Química de 1º de Bachillerato, han captado muy bien la idea:
También de 1º de Bachillerato:
También de 1º de Bachillerato:
Inicial, correspondiente al primer mes del curso, de un alumno de Física de 2º de Bachillerato. Tener en cuenta que es un documento vivo, mejorable con las aportaciones del profesor y ampliable a lo largo del curso:
Inicial, correspondiente a la primera semana del curso, de una alumna de Física y Química de 2º de la ESO, Tener en cuenta que es un documento vivo, mejorable con las aportaciones del profesor y ampliable a lo largo del curso:
PUEDE INTERESAR LA PROPUESTA QUE SE HACE DESDE ESTE PROYECTO DE MEJORA DEL APRENDIZAJE EN CIENCIAS, DE UNA RÚBRICA PARA EL CUADERNO DE CLASE DEL ALUMNO, CUANDO SE CONSIDERE UN EVALUADOR APROPIADO: RÚBRICA DE CORRECCIÓN DEL CUADERNO DE CLASE, DEL PORTFOLIO, DE LA LIBRETA DE APUNTES DEL ALUMNO. RÚBRICA DEL CARPESANO