NO ENTIENDO LA NOTA RESPUESTA ENVIADA A UNA FAMILIA AL RESPECTO DE QUE NO ENTIENDEN LA NOTA QUE TIENE SU HIJO: Aclaramos que cualquier parecido de este artículo con la realidad, es pura coincidencia. Estimado Señor, al respecto de su solicitud de información, de que no entiende la nota que tiene su hijo en la prueba que me menciona, de Física y Química de bachillerato, le comento: Partiendo que conoce el sistema decimal de unidades y que sabe que el sistema de notas va de cero a 10, siendo cero la más baja y 10 la más alta, soy yo el que no entiende muyLeer más…

INFORMACIÓN DE RETORNO AUTOEVALUACIÓN FEED BACK PRUEBAS EVALUADORAS Y AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNO COMPETENCIA PERSONAL SOCIAL Y DE APRENDER A APRENDER LOMLOE RETROALIMENTACIÓN (FEED BACK) ADICIONAL EN LAS PRUEBAS EVALUADORAS. LA INFORMACIÓN DE RETORNO Y LA AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNO: A los alumnos, con posterioridad a una prueba, una vez ha sido corregida y calificada, les indicamos que hagan una foto cuando se les entrega para su consulta, para que no vuelvan a cometer los mismos errores, si los hubiera. Del mismo modo y evidentemente, los alumnos pueden «reclamar» o solicitar una revisión de algún aspecto de la corrección en desacuerdo: en este caso les indicamos queLeer más…

ADAPTACIONES FÍSICA QUÍMICA L.O.M.L.O.E. ADAPTACIONES CURRICULARES EN NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ADAPTACIONES CURRICULARES EN FÍSICA Y QUÍMICA: Lo que mencionamos no pretende ser un conjunto de ADAPTACIONES CURRICULARES EN FÍSICA Y QUÍMICA, documentadas con el rigor necesario. Pretende dar ideas y es la manera de este proyecto ACHIMAGEC de dar respuesta a los ajustes o modificaciones que se efectúan en los diferentes elementos de la propuesta educativa desarrollada para un alumno, con el fin de responder a sus necesidades educativas especiales. DEL BORRADOR DE CURRÍCULO DE FÍSICA Y QUÍMICA DE SECUNDARIA EN CANARIAS en lo que respecta a situaciones de aprendizaje, orientacionesLeer más…

ORIENTACIÓN ACADÉMICA PROFESIONAL POAP CRIMINOLOGÍA PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICO Y PROFESIONAL. CRIMINOLOGÍA: Para los alumnos que tienen interés en realizar estudios al respecto: https://spdc.ulpgc.es/materia/criminologia-1/ https://infoeducacion.es/carreras-universitarias-espana/donde-estudiar-criminologia/ CASO PRÁCTICO: Pero claro, hay que conocer los LOGARITMOS y las FUNCIONES EXPONENCIALES, en fin… Como pueden observar… hay que prepararse. A ver si no nos preguntas más cosas como… ¿y esto para qué sirve? Este artículo puede herir la sensibilidad de algunos lectores. Se recomienda la lectura sólo para aquéllos alumnos emocionalmente preparados y estables o con interés en cursar estudios de Criminología, C.S.I., Medicina Forense, Policía Científica o frikis en general como yo mismo. Aclaramos, que como siempre…Leer más…

ARITMÉTICA ÁLGEBRA ECUACIONES LOGARITMOS Autor: D. José Rodríguez de la Serna Colaborador al 50% en el proyecto ECUACIONES CON LOGARITMOS, ¿PARA QUÉ QUIERO YO ESO?: En esta situación de aprendizaje, trabajaremos la ecuaciones exponenciales y logarítmicas y trataremos de hacer ver su aplicación a otras ciencias o al mundo de las ciencias sociales o incluso humanísticas. ACTIVIDAD RELACIONADA CON ESTAS OTRAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO: UTILIDAD DE LOS LOGARITMOS. LEYES DE KEPLER SISTEMAS DE ECUACIONES LOGARÍTMICAS ARITMÉTICA PARA 1º DE BACHILLERATO SISTEMAS DE ECUACIONES EXPONENCIALES PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICO Y PROFESIONAL (P.O.A.P.). CRIMINOLOGÍA ASPECTOS FORMALES: CON RESPECTO A LAS COMPETENCIAS CLAVE Y DESCRIPTORES OPERATIVOS ASOCIADOS: COMPETENCIALeer más…

RESOLUCIÓN ECUACIONES SISTEMAS MATRICIALES RESOLUCIÓN DE ECUACIONES Y SISTEMAS DE ECUACIONES MATRICIALES: PUEDE INTERESAR LA CONSULTA DE LOS SIGUIENTES ARTÍCULOS: MATRICES Y DETERMINANTES PARA BACHILLERATO. MATRIZ INVERSA PROPIEDADES DE LOS DETERMINANTES SIGUE EL PROCESO DETERMINADO POR:  MATEMÁTICAS II DE 2º DE BACHILLERATO: DESARROLLO DE LA ASIGNATURA EJERCICIO M2BE2035: Dadas las matrices: y sea I2 la matriz identidad de orden 2, a.- Calcular el valor de x de modo que se verifique la igualdad:  B2 = A b.- Calcular el valor de x para que   A – I2 = B-1 c.- Calcular el valor de x para que   A · B = I2 VÍDEO CON LALeer más…

EL ABANICO ACOMPAÑANDO A LA FORMACIÓN: Ya que hace calor con más frecuencia de la cuenta, ya que tenemos que usar el abanico en clase, vamos a convertirlo en un elemento educativo. Se propone la escritura personal y manual, mejor si es tipo «lettering» de citas que a nivel personal nos ayuden a mejorar como personas en este proceso lento y fantástico que se produce en la escuela: formarse. Se valora por la transversalidad de la actividad, al margen de lo literario y artístico que además lleva implícito, así como manera de recuperar la cultura popular, la clásica y la nueva cultura. ASPECTOS FORMALES: CONLeer más…

LOS PROFESORES, ¿CONOCEN A NUESTROS HIJOS?: Desde luego que posiblemente no los conozcan del todo, pero tienen una información inestimable para nosotros los padres, que a veces no tenemos en cuenta. A ningún padre o madre que haya ido al colegio, instituto a hablar con profesores se le escapa que los hay de todos tipos…, como los padres, las madres y como los hijos. Yo tengo cuatro hijos y no comprendo cómo han llegado a ser tan diferentes, acompañándolos a todos de la misma forma mientras crecían. Hay millones de factores en torno a ellos que nos «chafan» o nos ayudan (estos son los menos)Leer más…

BIENVENIDOS AL CURSO: Esperamos que vengan con la ilusión y el ánimo suficiente para abordar este curso y todas las asignaturas, con garantías de éxito. Les contamos un secreto: la clave está en atender con intensidad en cada sesión y trabajar cada día. Esperamos que cada uno de ustedes obtenga las mejores calificaciones en función de sus capacidades y limitaciones. Tanto las capacidades como las limitaciones no tienen nada que ver con características intelectuales, fisiológicas o similares. Las capacidades y también las limitaciones tienen que ver con el esfuerzo, la actitud, el interés, la atención y la organización del tiempo. Si además todos colaboramos enLeer más…

TÉRMINOS LATINOS FRECUENTES CIENCIAS TÉRMINOS LATINOS DE USO FRECUENTE EN CIENCIAS: Aunque anecdótica, debe ser considerada una actividad relacionada con el departamento de Lenguas Clásicas y tiene la intención de hacer caer en la cuenta al alumno la relevancia del Latín en el lenguaje científico. «… al final… ¿somos de ciencias o de letras?… me van a chiflar» CHIFLAR: enloquecerse, entusiasmarse (del TESORO LEXICOGRÁFICO DEL ESPAÑOL DE CANARIAS), …»preciosa combinación de acepciones en una misma palabra… típico canario.» ASPECTOS FORMALES: CON RESPECTO A LAS COMPETENCIAS CLAVE: COMPETENCIA EN CONCIENCIA Y EXPRESIÓN CULTURALES (CCEC), COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CLL),  COMPETENCIA PERSONAL, SOCIAL Y DE APRENDER ALeer más…