CONSIDERACIONES BÁSICAS LOMLOE DOCENTES EJEMPLOS SITUACIONES APRENDIZAJE DOCUMENTADAS CONSIDERACIONES BÁSICAS DE LA LOMLOE, QUE PUEDEN AYUDAR A LOS DOCENTES QUE NOS ENFRENTAMOS POR PRIMERA VEZ A ESTE NUEVO CAMBIO LEGISLATIVO: Entendemos que podríamos no estar de acuerdo con estas consideraciones. Para forjarse una opinión propia es necesaria la consulta de los numerosos documentos asociados a la Ley, así como de los elaborados por cada Comunidad Autónoma. Cuando los docentes nos enfrentamos por primera vez a una Reforma Educativa, debemos evitar el rechazo inicial, aunque cueste, sobre todos para los que hemos vivido unas cuantas. Debemos quedarnos con lo que sabemos que redunda en beneficio delLeer más…

PERFIL DE SALIDA ALUMNADO L.OM.L.O.E. INSTITUTOS DIOCESANOS PERFIL DE SALIDA DEL ALUMNADO AL FINALIZAR LA EDUCACIÓN SECUNDARIA Y EL BACHILLERATO: En el día a día y en todo lo que lleva aparejado, no debemos perder de vista el objetivo final que se persigue con los alumnos. Exponemos los siguientes dos puntos de vista a tener en cuenta. El equilibrio, o la suma de ambos, da sentido a nuestra labor. PERFIL DE SALIDA DEL ALUMNADO SEGÚN EL CURRÍCULO CANARIAS L.O.M.L.O.E: Extracto-resumen del borrador de currículo de Canarias , Anexo 1: Perfil de salida del alumnado al término de la enseñanza básica y el Bachillerato. Marzo 2023.Leer más…

DISEÑO UNIVERSAL APRENDIZAJE (D.U.A.) GUÍA SUPER BÁSICA DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE (D.U.A.). GUÍA SUPER BÁSICA PARA DOCENTES: Lo que se muestra es un extracto y pretende ser una ayuda para acercarse al D.U.A., sin tener que hacer una lectura extensa y podríamos no estar todos de acuerdo en este resumen. Quiere ser un apoyo para docentes interesados en acercarse a esta estrategia educativa. El objetivo de este artículo es responder a la demanda de los docentes, que en ocasiones, y desgraciadamente, tienen que leer más cosas de la cuenta. Por ello, suministramos este material resumidísimo y con algunas aportaciones consecuencia de la experiencia. EL RESUMENLeer más…

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS FYQ SECUNDARIA COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE FÍSICA Y QUÍMICA DE SECUNDARIA (E.S.O.) Y DESCRIPTORES OPERATIVOS ASOCIADOS: Las competencias específicas de FÍSICA Y QUÍMICA son las mismas para los tres cursos de la ESO. De ellas parten los criterios de evaluación para cada uno de los cursos, que tienen ligeras diferencias para cada curso. PUEDE INTERESAR VER PARA FÍSICA Y QUÍMICA DE LA E.S.O. ESTAS MISMAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS PERO CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN QUE LLEVAN ASOCIADOS PARA LOS DIFERENTES CURSOS DE LA ESO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE FÍSICA Y QUÍMICA 2º E.S.O. LOMLOE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE FÍSICA Y QUÍMICA 3º E.S.O. LOMLOE CRITERIOSLeer más…

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS MATEMÁTICAS SECUNDARIA COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE MATEMÁTICAS DE SECUNDARIA (E.S.O.) Y DESCRIPTORES OPERATIVOS ASOCIADOS: PUEDE INTERESAR VER PARA MATEMÁTICAS DE 1º DE LA E.S.O. ESTAS MISMAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS PERO CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN QUE LLEVAN ASOCIADOS PARA EL CURSO DE 1º DE LA ESO. PUEDE INTERESAR VER PARA MATEMÁTICAS DE 3º DE LA E.S.O. ESTAS MISMAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS PERO CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN QUE LLEVAN ASOCIADOS PARA EL CURSO DE 3º DE LA ESO. SE OBSERVAN EN GENERAL LIGERAS DIFERENCIAS, EN LO QUE RESPECTA A LA DESCRIPCIÓN DEL CRITERIO DE EVALUACIÓN, AUMENTANDO LA COMPLEJIDAD EN CURSOS SUPERIORES. VERSIÓN LOMLOE CURRÍCULO MATEMÁTICAS MARZOLeer más…

PARTÍCULAS ELEMENTALES CONSTITUYENTES MATERIA ACTIVIDAD INTERDEPARTAMENTAL FÍSICA Y QUÍMICA MATEMÁTICAS INGLÉS PARTÍCULAS ELEMENTALES CONSTITUYENTES DE LA MATERIA: LA ACTIVIDAD: SUGERENCIAS PARA SU DESARROLLO: Se propone para todos los cursos de la E.S.O., acordando su desarrollo según consideren los departamentos de Matemáticas y de Física y Química. En cursos superiores de la E.S.O. ampliar la complejidad de las actividades según corresponda y atendiendo a la diversidad del grupo. PUEDE INTERESAR VER QUÍMICA BÁSICA, ESTRUCTURA DEL ÁTOMO, TABLA PERIÓDICA ASPECTOS FORMALES PARA DOCENTES, AL FINAL DEL ARTÍCULO, PARA NO INTERFERIR CON LO QUE TIENE INTERÉS PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. Dalton decía que la materia estaba constituídaLeer más…

COMPETENCIAS CLAVE DESCRIPTORES OPERATIVOS LOMLOE BÁSICA SECUNDARIA BACHILLERATO PERFIL DE SALIDA DEL ALUMNADO Y COMPETENCIAS CLAVE: EXTRAÍDOS DEL ANEXO 1 DEL CURRÍCULO LOMLOE CANARIAS MARZO 2023 EL PERFIL DE SALIDA SE ALCANZA A TRAVÉS DE LAS SIGUIENTES COMPETENCIAS CLAVE, QUE SE CONCRETAN EN SUS DESCRIPTORES OPERATIVOS: COMPETENCIAS CLAVE: COMPETENCIA MATEMÁTICA Y EN CIENCIA, TECNOLOGÍA E INGENIERÍA (STEM) COMPETENCIA EN CONCIENCIA Y EXPRESIÓN CULTURALES (CCEC) COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCL) COMPETENCIA DIGITAL (CD) COMPETENCIA EMPRENDEDORA (CE) COMPETENCIA PERSONAL, SOCIAL Y DE APRENDER A APRENDER (CPSAA) COMPETENCIA PLURILINGÜE COMPETENCIA CIUDADANA COMPETENCIAS CLAVE EN DETALLE Y CON SUS DESCRIPTORES OPERATIVOS: COMPETENCIA MATEMÁTICA Y EN CIENCIA, TECNOLOGÍA E INGENIERÍA (STEM):Leer más…

SOBRE LA COMPETENCIA DIGITAL LA COMPETENCIA DIGITAL EN EL APRENDIZAJE: COMPETENCIA DIGITAL: La  competencia  digital  implica  el  uso  seguro,  saludable,  sostenible,  crítico  y  responsable  de  las tecnologías digitales para el aprendizaje, para el trabajo y para la participación en la sociedad, así como la interacción con estas.  Incluye la alfabetización en información y datos, la comunicación y la colaboración, la educación mediática, la creación de contenidos digitales (incluida la programación), la seguridad (incluido el bienestar digital y las competencias relacionadas con la ciberseguridad), asuntos relacionados con la ciudadanía  digital,  la  privacidad,  la  propiedad  intelectual,  la  resolución  de  problemas  y  el pensamiento computacional y crítico. L.O.M.L.O.E.;Leer más…

IMPORTANCIA FORMACIÓN ACADÉMICA SUPERIOR LA IMPORTANCIA DE LA FORMACIÓN ACADÉMICA: ACTIVIDAD EN CONCORDANCIA CON EL REFUERZO DE LA COMPETENCIA DIGITAL RELACIONADO CON EL DESCRIPTOR OPERATIVO DE LA COMPETENCIA (CD1) ADEMÁS CON EL SEGUIMIENTO DE ESTA ACTIVIDAD EN TUTORÍA TRABAJAMOS LA COMPETENCIA PERSONAL, SOCIAL Y DE APRENDER A APRENDER (CPSAA) CONCRETAMENTE EL DESCRIPTOR OPERATIVO CPSAA1 Deseamos mostrar el siguiente gráfico, para reflexión de los alumnos de E.S.O. y Bachillerato: Se define la «riqueza neta» como la diferencia entre la riqueza bruta1 y el total de deudas2; es decir, la resta entre la riqueza bruta y el total de deudas. El siguiente gráfico, del Banco de España,Leer más…

MOTIVACIÓN APRENDIZAJE PROYECTOS ABP SOBRE LA MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (A.B.P.) La motivación en el aprendizaje, no sólo consiste en montar una fiesta donde se aprendan los contenidos. La motivación no tiene por qué derivar exclusivamente de algo divertido o festivo, aunque también. Se motiva al alumno cuando la realidad matemática o físico-química planteada en clase guarda conexión con la realidad, con lo cotidiano. En niveles de Bachillerato en ocasiones estas conexiones no son sencillas de ver, sobre todo en los contenidos más teóricos, lo que requiere algo más de creatividad. Un ejemplo: EL SURFERILLO MIEDOSO, para introducirnos enLeer más…