A.B.P. PROYECTO FÍSICA BALANCE
ACHIMAGEC CUATRO CURSOS MÁS TARDE:
Balance del proyecto de los cuatro años de existencia, donde intentamos la metodología A.B.P. (Aprendizaje Basado en Proyectos), en Física y Química de Bachillerato y Secundaria.
Después de 4 años, mostramos parte de lo que nos resulta más significativo, pero, con humildad podemos decir que en Achimagec hay algo, aunque sea poco, que seguro puede interesar a Alumnos, Familias, Docentes y Equipos Directivos, de cualquier ámbito. Esto lo podemos afirmar porque los participantes más activos del proyecto tienen mucha experiencia docente, en estos momentos cambiantes, también en Educación.
Achimagec es un Proyecto de Ciencias dependiente del departamento conjunto de Física y Química de los II.DD., que se enfrenta al problema de trabajar por Proyectos en Física y Química, por eso de la motivación…, productos atractivos…, relacionados con lo cotidiano…, participación del alumno…, sin perder de vista el currículo en Secundaria, pero sobre todo en Bachillerato; ya que no es posible entender el Universo sin dedicarle mucho tiempo a Newton y al Álgebra.
Física y Química y Matemáticas, son asignaturas con una carga curricular importante, con lo cual la sombra del currículo y el compromiso que asumimos con los alumnos y familias, al respecto de la preparación E.B.A.U. no deja mucho tiempo para dedicar a otro tipo de proyectos generalistas al uso. 
El proyecto nace para responder a la demanda de los docentes de Física y Química, incluso de Matemáticas, de participar en proyectos donde estos currículos se trabajen de forma significativa.
El nombre: ACHIMAGEC. De «ACHI»: hijo y de «MAGEC»: Sol.
Los aborígenes canarios lo entenderían como «Hijos del Sol«.
Lo de Hijos del Sol lo entendemos:
«Somos polvo de estrellas»… De Carl Sagan. La materia, los átomos de los que estamos compuestos (elementos más complejos que el Hidrógeno) han sido formados por reacciones nucleares de fusión en las estrellas. La tabla periódica se ha llenado de elementos en las estrellas a partir del Hidrógeno. Cuando la estrella muere, devuelve esa materia al Universo…
«Lo primero fue la luz»… Del Génesis
En este momento, se han desarrollado muchas actividades, que algunas han caído en el olvido y las más interesantes están publicadas en esta web, en 154 artículos (de los que mostramos sólo algunos), con 133720 visualizaciones totales en estos 4 años y 63010 visitantes únicos, a día de hoy 21 de Marzo de 2022. De la combinación de varias herramientas de la web, estimamos que en estos últimos meses, se producen en torno a 600 visualizaciones diarias de artículos, por parte de aproximadamente 400 visitantes, de los que aproximadamente la mitad son recurrentes y la otra mitad nuevos visitantes.
Nosotros proponemos actividades o cuestiones relacionadas con la educación. La puesta en marcha de las propuestas, está sujeta a su idoneidad, como consecuencia del uso que se hace de ellas y de las reflexiones posteriores a que den lugar.
De los mayores beneficios de Achimagec está el uso de la web con lo que podemos prescindir de materiales impresos, libros de texto y sustituirlos por materiales digitales, catalogados por cursos, asignaturas y competencias clave. El buscador interno de la web o incluso el uso de las etiquetas típicas de WordPress nos facilita encontrar lo interese. En los artículos en los que se proponen ejercicios y tareas, se están añadiendo nuevos a demanda y en numerosos casos, con enlaces a resoluciones o explicaciones propias a través de vídeos youtube.
TODOS LOS DOCENTES GENERAMOS MATERIALES, LA CUESTIÓN ES TENER INTERÉS POR COMPARTIRLOS, EDITARLOS A LO LARGO DEL TIEMPO, HACIÉNDOLOS MÁS ÚTILES Y OPERATIVOS, CON LAS OPINIONES DE LOS QUE LOS USAN. LO MEJOR DE ACHIMAGEC ES QUE COMPARTE, REVISA CON LAS APORTACIONES DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y EDITA.
A medio plazo, la web achimagec.com se ha convertido en una herramienta curricular inestimable para el departamento de Física y Química, un apoyo para el departamento de Matemáticas en situaciones de aprendizaje significativas y un escaparate del modo de trabajar las ciencias en los Institutos Diocesanos de Canarias, con mayor o menor acierto.
Los que formamos parte del proyecto, nos sentimos orgullosos de que cuando un docente, o incluso un alumno, tiene una iniciativa curiosa o interesante, nos la comenta, publicamos e incluso pilotamos los más atrevidos del lugar. El uso de la misma ya nos dirá si merece o no la pena seguir aplicando esa innovación, que intentamos documentar en el artículo correspondiente, aportando algo de legitimidad a la INICIATIVA.
PRUEBAS EVALUADORAS DE MEJORA. PRUEBAS “TRUEQUE”. Es un ejemplo reciente en el que un docente se hace eco de eso que a veces nos dicen los alumnos: «¿… hay alguna forma de que pueda subir mi nota, ahora al final del trimestre…?», son pruebas cuya calificación se puede sustituir por cualquier otra prueba del trimestre en curso, a conveniencia del alumno.
CALIFICACIÓN TOMANDO COMO REFERENCIA AL ALUMNO , el diez corresponde al alumno que obtuvo la nota más alta. A partir de ahí calculamos todas las notas de los alumnos realizando la proporción correspondiente. Esta propuesta del alumnado se ha llevado a cabo cuando la máxima nota obtenida en una prueba, por diferentes motivos no es cercana al 10.
Nos gusta pensar en Achimagec como en ese espacio para compartir ideas, algunas no muy ortodoxas inicialmente, que pueden funcionar en el aula. Se pilotan y si funcionan se quedan y se usan. Tal es la idea de la innovación, creemos. A este respecto puede ser significativo:
LAS ETIQUETAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, casi como una «chuleta» que el alumno compra al profesor por unos puntos establecidos por los alumnos (20% de la calificación) que se descuentan en la prueba, para evitar el atasco que se produce en un ejercicio. Un compuesto del que no conocemos la fórmula, una reacción química que no se consigue ajustar bien, una fórmula de partida… Y definitivamente, atiende a la diversidad.
MEDIDAS ANTIABANDONO DE LA ASIGNATURA
Propuesta para el alumno que te va a entregar una prueba en blanco, se le permite que utilice sus apuntes y continúe con la prueba. En este caso como máximo obtendrá un 4,9, pero no será un desmotivante cero.
EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA «APRENDER A APRENDER» EN PRUEBAS EVALUADORAS DE USO CORRIENTE
Atrevida iniciativa en la que el alumno estima la nota que va a obtener en un examen y se le premia si acierta. Se valora la autoreflexión sobre el contenido evaluado. Sorprende el número importante de aciertos, o al menos, la forma en la que el alumno se acerca a la nota que obtiene. Animamos a los docentes a desarrollar esta iniciativa en sus exámenes: las conclusiones pueden sorprendernos.
En el proyecto (artículos publicados y actividades) han participado alrededor de 40 profesores de los tres Institutos Diocesanos, con mayor o menor intensidad, generando, ampliando o proponiendo ediciones.
El mayor número de contenidos generados corresponden a materiales curriculares de Física y Química para Secundaria y Bachillerato, con pinceladas de ABP, por eso de la motivación…, relacionados con lo cotidiano…. o incluso con contenidos transversales…:
Ejemplos curiosos, que intentan ser motivadores del contenido que abordan:
EL «TOLETE» QUE NO CONOCE LA 3ª LEY DE NEWTON: al respecto de la mala costumbre de pegarle una piña a la pared en situaciones de enfado o ira.
EL SURFERILLO MIEDOSO: introductorio para el Movimiento Ondulatorio, ese surfero que no coge ninguna ola, sólo sube y baja, como el movimiento ondulatorio, sólo transmite energía, no masa. El surferillo miedoso es una partícula que describe un Movimiento Armónico Simple.
REPRESENTACIÓN DE FUNCIONES ESPECIALES, LAS PARDELAS: combinación creativa del currículo de Matemáticas de 1º de Bachillerato en lo que se refiere a Análisis de Funciones, con algo de protección de la naturaleza en nuestro entorno, intentando motivación a través de esa transversalidad.
LAS PAPAS ARRUGADAS, LA NECESIDAD DE LOS CANARIOS: ÓSMOSIS.: plantea el fenómeno de ÓSMOSIS, dentro de la competencia CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES.
Hay una línea importante de actividades interdepartamentales, sobre todo de matemáticas y Física y Química, pero incluso con otros departamentos:
MOVIMIENTO ARMÓNICO SIMPLE, donde contextualizamos las funciones trigonométricas en matemáticas. Contenido importante porque es la base del movimiento ondulatorio.
PROFUNDIZANDO EN LAS LEYES DE NEWTON
Actividad en la que han participado 9 profesores y las leyes de Newton se enuncian en Latín, francés, inglés. Se hacen referencias filosóficas al texto original. Para prácticamente la totalidad de los departamentos.
Por la posibilidad que aporta el acceso al contenido digital por parte de los alumnos de los IIDD, sin necesidad de imprimirlos, los documentos achimagec se comparten enteros. Intentamos que sean contenidos «enciclopédicos» que sirvan tanto como material de clase, como de refuerzo y ampliación».
El proyecto intenta llevar las NUEVAS METODOLOGÍAS a la realidad del aula. Cuestiones como cooperativo… portfolio… a veces vemos que están pensadas para otras realidades… De esa preocupación y análisis:
Dentro del Cooperativo:
EL ALUMNO HORCÓN, PROPUESTA DE COOPERATIVO PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD , iniciativa atrevida en sus inicios, hoy a nadie le sorprende. Retroalimentación, interdependencia positiva… Todos ganan, que es una demanda de los alumnos para el cooperativo. El alumno horcón se lleva un plus del 20% del aumento del alumno platanera en su examen.
Para el Portfolio:
EL ZURRÓN DEL CURSO, PORFOLIO DIGITAL , que está siendo utilizado por otros departamentos y se ha convertido en un referente. En física y química nos centramos en las «meteduras de pata» que nos cuestan puntos en los exámenes.
Ejemplos de T.B.L. (Aprendizaje por Descubrimiento), para llevar al aula en Secundaria y Bachillerato:
T.B.L., “APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO” FRENTE A CLASES EXPOSITIVAS. Con paciencia y sutil orientación adecuada, los alumnos pueden ellos solitos llegar a acercarse al Teorema de Pitágoras, Leyes como la de Gravitación Universal o Coulomb. Seguimos buscando ejemplos.
Uso de las nuevas tecnologías, en actividades conjuntas de Matemáticas y Física y Química, con aplicaciones de representación de funciones, como Geogebra para Ipad:
CÓNICAS Y SISTEMA SOLAR PARA MATEMÁTICAS DE 1º DE BACHILLERATO
Ésa es la proporción real de la Tierra y la Luna, utilizando las ecuaciones de sus circunferencias y distancias a escala. Quizás por eso, sea tan complicado llegar a ella.
Aportaciones al departamento de Orientación, con materiales para tutoría:
CETERIS PARIBUS, UNA PROPUESTA DE TUTORÍA PARA 2º DE BACHILLERATO
Intentamos algo de Gamificación, con estrategias de razonamiento matemático, a través de actividades interdepartamentales (MAT-FYQ) que tienen como hilo conductor las reacciones químicas:
AJUSTE DE REACCIONES QUÍMICAS: ENTRETENIMIENTO MATEMÁTICO
ERRORES EN MATEMÁTICAS Y FÍSICA Y QUÍMICA, errores imperdonables, como las maldiciones imperdonables de Harry Potter. Errores reales que observamos en las pruebas evaluadoras, que intentamos no se vuelvan a cometer. Supondrá a la larga una recopilación de aspectos básicos de matemáticas susceptibles de confusiones habituales por parte de los alumnos.
RELATIVIDAD PARA FÍSICA DE BACHILLERATO, con enunciados «divertidos».
«En el encuentro anual de carreras de escobas de los Colegios de Magia y Hechicería, Draco Malfoy es el participante seleccionado de Hogwarts, con su Nimbus 2020 último modelo, para esta prueba cronometrada.
Dumbledore desde la tribuna, en el viaje de ida y vuelta de Draco mide 5 minutos y medio, a lo que Draco presenta una reclamación, puesto que él en su escoba y con su reloj, ha medido exactamente 4 minutos… ¿cómo es esto posible?»
Introducción de contenidos propios de matemáticas de nivel, como la trigonometría, a través de prácticas realizadas en Física y Química, descomponiendo fuerzas en primeros cursos de Secundaria:
PRÁCTICAS DE LABORATORIO:
PRÁCTICA DE LA LEY DE HOOKE, CON DINAMÓMETRO:
DESCOMPOSICIÓN DE FUERZAS: GEOMETRÍA VS TRIGONOMETRÍA, Prácticas de Geometría (Matemáticas) que introducen al alumno en cuestiones de nivel como la Trigonometría (de nivel y que intentamos evitar la antipatía tradicional al contenido), a través de descomposición de fuerzas en Física desde los primeros cursos de la E.S.O..
DETERMINACIÓN DE LA GRAVEDAD EN CLASE , práctica de laboratorio para hacer en clase, con un péndulo, midiendo la longitud, el número de idas y venidas… todos utilizando el cronómetro del IPAD, haciendo la media del tiempo, conseguimos medir el valor de g, que sorprendentemente se acerca mucho a 9,8.
PRÁCTICA DE LABORATORIO PRINCIPIO DE ARQUÍMEDES / LEY DE HOOKE
FUERZAS EN LA NATURALEZA PARA FÍSICA Y QUÍMICA DE SECUNDARIA: Recorrido introductorio por las Fuerzas Gravitatorias, eléctricas, magnéticas e incluso nucleares.
Incorporación de artículos donde se publica un examen, con la resolución del profesor, para su consulta por parte del alumnado al día siguiente de la prueba:
PROPUESTA DE EVALUACIÓN FUNCIONES 1º BACHILLERATO
Las herramientas de la web nos permiten realizar un análisis de la acogida del artículo, por parte de los alumnos, al menos inicialmente. El examen se hace el 18 de marzo y publicamos el 19 de marzo la resolución, la prueba se realizó a 40 alumnos:
Lo comentamos aquí porque tiene mucho interés para nosotros el impacto que tiene sobre nuestros alumnos lo que les suministramos.
Se ha trabajado en solucionar las «incomodidades» que los alumnos sufren con ciertos contenidos tradicionalmente: Nos referimos a la formulación, tanto orgánica, como inorgánica, generando Cuadernillos y materiales audiovisuales al respecto, graduados y ordenados:
CUADERNILLO DE FORMULACIÓN INORGÁNICA , que se convierte en una herramienta que los alumnos utilizan durante toda la E.S.O. y el Bachillerato.
La actualización, revisión y mejora de los contenidos por parte de Achimagec, se pone de manifiesto en el Cuadernillo de formulación inorgánica, que va por su versión 30.
Se proponen alternativas de Evaluación de estos contenidos de formulación, más ajustados a la continuidad del contenido:
PROPUESTA DE EVALUACIÓN DE FORMULACIÓN INORGÁNICA ,que incluye disociaciones, a propuesta de los docentes de Química de 2º de Bachillerato.
FORMULACIÓN DE QUÍMICA ORGÁNICA , igualmente con videos que recorren toda la formulación de compuestos del carbono.
PROPUESTA DE CALIFICACIÓN DE TAREAS CON NUMEROSOS EJERCICIOS , tareas convenientes, pero que por su extensión los docentes evitan. Se soluciona esta cuestión y observamos que supone un mayor rigor en la realización de la tarea por parte del alumno.
Reflexiones sobre las actitudes apropiadas para superar con éxito las asignaturas de Ciencias, con referencias a las competencias clave implicadas:
TENER ÉXITO EN FÍSICA Y QUÍMICA presentación y video de manual de uso de la asignatura de FYQ, con numerosas diapositivas, similares a la que se muestra.
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR: EL MÉTODO B.L.V.
COMUNICACIÓN LINGÜISTICA EN MATEMÁTICAS Y FÍSICA Y QUÍMICA
CUIDAR LA PRESENTACIÓN EN PRUEBAS EVALUADORAS
SI LOS CÁLCULOS ESTÁN MAL PERO EL PROCEDIMIENTO BIEN
APORTACIONES A LA PREPARACIÓN E.B.A.U. EN ARTÍCULOS «CÓMO MÍNIMO»:
COMO MÍNIMO ANTES DE LA EBAU DE MATEMÁTICAS II
COMO MÍNIMO ANTES DE LA EBAU DE FÍSICA
Un número importante de materiales audiovisuales propios de matemáticas y física y química, elaborados por docentes titulares, que suponen un refuerzo y en algunos casos implica un ahorro económico a las familias, ya que como nos comentan, sustituyen al posible profesor particular, que acompañan las tareas propuestas de las diferentes actividades, como enlaces a you tube. Hay un total de 325 videos en los dos canales, el de Matemáticas y el de Física y Química, con numerosas visualizaciones y que ya hasta youtube los propone. Enlaces a ellos en el menú superior de la web.
De la fricción de la física nuclear en «…somos polvo de estrellas…» de Carl Sagan con «…lo primero fue la luz…» del Génesis, hemos elaborado una serie de artículos que se pueden enmarcar en el DIÁLOGO CIENCIA-FE, en los que han participado todos los departamentos.
Ejempo de trabajos de nuestros alumnos/as: ¿LA CIENCIA Y LA RELIGIÓN PUEDEN CONVIVIR?
En la misma línea y dentro de nuestra identidad Diocesana, nos hemos hecho eco de la Encíclica LAUDATO SI, que nos gusta mostrarla como un gran manifiesto ecologista, para satisfacción de todos, sagrados y no tanto:
Aspectos emergentes de la realidad, susceptibles de inclusión de contenidos curriculares de Ciencias:
En cualquier caso, todo Achimagec está en construcción, en continua revisión y sujeto a las aportaciones de todos. La idea inicial del proyecto, lo que motivó a iniciarlo se puede ver en APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (A.B.P.) EN FÍSICA Y QUÍMICA DE BACHILLERATO